一、说你有个性是什么意思 1、举例说明：今天是下雨梗。所有的人都打伞了。但却有人不打伞走在雨里。 2、老M在头脑风暴会议上总是敢大胆提出与众不同的想法，从不跟随大流地奉承老总的思
一、说你有个性是什么意思
1、举例说明：今天是下雨梗。所有的人都打伞了。但却有人不打伞走在雨里。
2、老M在头脑风暴会议上总是敢大胆提出与众不同的想法，从不跟随大流地奉承老总的思路。他的口头禅是：“人总得有点个性。”这是个性，是独立见解的表达，是思想碰撞的火花。
3、《风水龙脉——“天妒”秦始皇陵》
4、但是说这种话，很容易被看成是抖机灵，或者是不负责任的心灵鸡汤。基于一种“胳膊拧不过大腿”的认识：就算你说孩子没问题，问题都出在社会身上是吧，但社会不可能为你改变。最后有了麻烦，倒霉的还不是孩子自己？
5、但有的人对“成全”很反感。他们有一种妖魔化的想象，好像成全就等同于放纵一个人的怪诞，并损害其他人的利益：“如果他想要违法犯罪呢？想耍流氓呢？也应该成全吗？”抛开这里的滑坡谬误不谈，会这样担心的人，多半也是成长在匮乏的环境里，认为满足一个人的需要，就是对别人剥削。
6、就说这个人很个性。
7、就目前西方心理学界研究的情况来看，从其内容和形式分类方面来看，主要有下面五种定义：
8、要回答问题，先要定义问题是什么。事实上，说一个孩子“不适应社会”，只是描述问题的一个角度。社会在本质上也只是由多数人约定俗成的规则、习惯、和认知框架组成。一个孩子是否和当下最流行的框架匹配，这是一个相互的过程。换个角度看，也可以说多数人的认识暂时还“不适应这个类型的孩子”。或者说，“问题”是社会的问题—它没有先进到可以成全每一种个性。
9、在特定的时间说一句很经典的话或者你行为习惯和别人不一样但是做的很成功
10、性格是人对客观事实的稳定的态度和与此相适应的习惯的行为方式。性格是组成个性的重要心理特征。其特点是性格的后天社会性；从态度表现出来的性格的内心深在性；从行为表现出来的性格的外在表露性。
11、前面说的都是理想情况。
12、这是最起码的，你要知道这件事谁是谁非。
13、因此，有人认为“性格是不可以改的”，其实指的是“气质。有人说“性格是可以改的”，其实指的是“性格”，还有人讲“性格有些可以改,有些不可以改”，其实指的是“人格”。
14、第对个人行为系列的整个机能的定义，这个定义是由美国著名的个性心理学家阿尔波特(G．W．Allport)提出来的，认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。”
15、扩展资料近义词：脾气、性格、性情、天性、本性。
16、表现在感知、记忆、想像和思维等认知活动方面。
17、有时候我们是先有结论：不可以。然后总是可以找到论据：为什么不可以？—但也许我们真正想说的是：我们“没条件”，而非“不可以”。
18、这是没办法的办法。把孩子拽出他们的小世界，要他们与外界“链接”。没什么可理直气壮的。我们看着那个空空的世界，至少可以在心里默哀。
19、拆精细动作
20、因为只有这样，我们才知道把矛头指向什么。委屈孩子，这是无可奈何的选择，但我们知道问题的根本出在哪里，这就不至于把孩子看成有问题的对象。像一句电影台词说的：“事儿可以这么办，但理儿不是这么个理儿。”
二、当别人说你有个性的时候是什么意思
1、个性，是特立独行，也是云淡风轻。
2、问题五：说一个人有个性什么意思？说明是一个有跟别人不一样地方的人有着自己的独立性格
3、第列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和德简渗行。
4、因为后者的老师对孩子更有爱吗？
5、今天我们开始谈论个性，首要的原因是有底气了。开始觉得，任性一点怎么了，又不会死(这四个字就是字面意思)。但底气也是相对的，有时还是心虚。我们谈到“不适应社会”还是会有担忧，也许是来自古老的记忆。有个性是挺好，但不要太有个性了……还是不要离主流社会太远。
6、问题六：有个性是什么意思你好，就是说对某件事自己有自己的看法
7、但不是每个家庭都做得到。
8、有人说：“孩子理解不了这么深的话题”。可以啊，不解释。但不解释不代表可以颠倒黑白，把问题说成孩子的问题，这就成了糊弄。除了让父母获得一种虚幻的解脱感，没什么好处。仿佛把问题推给孩子，就够了，他的天性就是问题，他生来就是跟这个世界为敌。
9、个性不是刻意地标新立异。穿皮裤、玩纹身、波西米亚的地毯身上一批，像螃蟹一样横着走，五颜六色的锦鸡尾巴头上顶，玩的就是个性？非也！那是非主流！
10、就拿挑食来说，在食物匮乏的年代，父母冲孩子恨恨地骂：“倒霉孩子！你怎么就那么挑食呢！”孩子很自责，也觉得自己的口味偏好是糟糕透顶的品质。这就是颠倒黑白了。诚实的父母对待这件事，大概会表达类似这样的意思：你挑食并没有错，只不过世道太难了，它现在只奖励那些什么都吃的孩子。我们接受你有口味上的偏好，但最好还是做出一些妥协。
11、我的第一个结论是：每一个人都是独一无二的。他有他的相貌、身材、走路的姿势、说话的腔调、思维方式、生活态度、情感表达方式、心理活动方式，他有他的生活、理想、奋斗、失望、痛苦和快乐，所有这些都是他的，别人可能有跟他相似的经历、相近的性格、相同的打扮、共同的追求、同等的学历甚至分毫不差的身体高度，但是，我们知道这是完全不同的两个人。
12、指一个人的比较固定的特性。例如：这个人很有个性。
13、如果做不到，就跟孩子沟通。让她理解现在的麻烦是什么。这当然很考验家长—有时候我们就不愿意面对真相。真相是：孩子并没有问题，至少这根本不是她的错。她是遇到了问题，或者说遇到了麻烦。麻烦在于，环境不具备可以成全她的条件。迫于现实的局限性，她不得不额外付出一些代价。
14、我们谈到这里，已经谈得有点太多了。恐怕没几个人有耐性读下来。也可能你会觉得：说了一堆废话，还是没有用。毕竟我们对大环境也无能为力。
15、▲ Photoby PatrickForeonUnsplash.
16、成全没有那么难。一个玩具，三个孩子都想要，可以都满足啊。协商一个规则就好，现实中不就是这样吗。也许不是完全满足，会争执，也会有妥协。但整个过程是合理的，理直气壮的。我们接受这些争执和妥协是正常的一部分。没有人会质疑：“孩子怎么这么想玩玩具？是不是有问题？”
17、性格来源于生活，与每个人的生活息息相关，每个人对性格都有自己的一些理解，但是由于缺乏共同的标准，导致理解得不一样，争议也自然产生。
18、在心理学中，个性与人格都有广义和狭义之分，广义的个性与人格是同义词，二者均指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和。
19、相关例句
20、最受挑战的，是我们头脑里的框架。可以没问题，但我们还会自动地认为：这怎么可以？打扰到别人怎么办？埋没了前途怎么办？以后有一天被社会修理怎么办？但是我们很少再问一句：这些灾难化的结论是怎么来的？它们真的会发生吗？
三、说你很有个性
1、不难想象，这个孩子经历过小升初或初升高的考试筛选，最后会去一个怎样的地方埋没自己的才华。甚至坚持不到那时候。他的小学老师可能因为成绩拖了平均分的后腿，就委婉地建议家长带他转校。
2、没个性的人就是和别人都一样没什么突出的
3、在心理学上，气质是个人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，是人格的先天基础。听起来比较绕嘴，但和咱们平常夸赞他人的“气质”是不一样的。心理学上，气质是每个人生来就有的，是典型的，稳定的心理特点。同时心理特征的不同组合又决定了每个人的气质类型，你的气质类型又让心理活动染上了个性化的特点，通俗讲就是，我平常是这样想的所以我是这样的人，我是这样的人所以我会这么想。
4、换到一些小而美的私立园、家庭园，4个老师看顾10 个孩子。你会看到老师们个个和蔼可亲，孩子们有非常大的自主空间。个性是被充分鼓励的，画画可以，玩玩具也可以，想做什么就做什么，想发言也不用举手。遇到一点小小的烦恼，老师都会俯下身，把孩子搂进怀里，柔声细语地倾听和共情。
5、这是值得去面对的真相。
6、另一方面，二者有所不同。气质是先天形成的，可塑性很小，要想改变其实是很难的。所谓“江山易改，禀性难移”，这个“禀性”指的就是气质。前面提到，经过持续系统的训练，一个气质喜静、行动迟缓的人,在军队里也能快速行动，但是一旦退伍，到另外一个环境，他就会恢复本来面目，依然比较迟缓。
7、问题三：很有个性是什么意思？？？个性就是与众不同
8、个性，是逆流而上，也是顺势而为。
9、这一点很关键。因为关注个性这种事，条件是很苛刻的，只有在发达的社会里才会发生。如果现在我们还在吃大锅饭，就照顾不到每个人独特的口味需求。你说你不吃香菜？对不起，多数人都吃，你就必须学会一起吃。
10、指一事物区别于其他事物的个别的、特殊的性质。例如：矛盾的普遍性和矛盾的特殊的关系,就是矛盾的共性和个性的关系。——毛泽东《矛盾论》
11、不是这样。正如你看到的，首要的问题是资源。假如有普惠园的家长责备老师：“你们怎么不能像私立园的老师一样，尊重一下孩子的个性？”，他会收到老师的白眼：你还想要个性？你先盯着这30 个孩子乖乖把饭吃完，没有把玩具吞到肚子里，打架不伤人，尿裤子能及时发现……再谈个性的事？
12、本套课程以心理学系统式家庭养育为理论支撑，由此提炼总结为7大激发孩子自主动机的沟通心法，共计15堂优质音频课程。
13、这是冬天。却有女的穿裙子。说她很个性。
14、
15、前苏联心理学家一般是从人的精神面貌方面给个性下定义的。从这方面理解个性的心理学家又有两种情况：一部分心理学家把个性理解为具有一定倾向性的各种心理品质的总和。目前我国的一些心理学教材也持这种观点。另一部分心理学家只从心理的差异性方面把个别心理特征理解为个性。应该说，前一种看法是比较恰当的。他们认为人的能力、气质和性格等个性特征并不孤立存在，而是在需要、动机、兴趣、信念和世界观等个性倾向的制约下构成的整体。而后一种看法过于狭窄，没有看到个性倾向在个性中的作用，缺乏对个性各个特征作为有机的整体看待，它显然没有揭示出个性的实质。
16、问题七：什么叫有个性，什么叫有性格？简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。
17、那么，性格和气质的关系是怎样的呢？
18、当我们呱呱落地的时候，就踏上了挑战自我的征程；当我们咿呀学语时，就开始了自我评值的追求；当我们独自撑起一片蓝天时，也就懂得了实现自我的重要。在自我的征程上，没有挫折和悔恨，没有迷失与彷徨，为了追求更多的生存空间，就要不断地超越自我。在这个成长的历程中，个性就逐渐形成。
19、一方面，二者相互影响。性格和气质都是人独特的、稳定的人格特征。气质是内因，是性格的基础，同时性格反过来也影响气质。就像训练战士一样，一个原本喜静、动作迟缓的人，经过专业系统的训练也能迅速行动。如果长时间这么迅速行动，就会反过来影响气质，让其有所所以在部队待过的人都具有某些相同的行为特征。
20、一个公立幼儿园刚开园，两个老师面对30 个新上幼儿园的孩子，也就是30 张叽叽喳喳，说不定还哭闹不休的嘴。老师们只想快一点建立一套秩序，保证教学和日常起居的顺利运行。在他们的监督下，孩子们学会了保持安静，一切行动听指挥，吃饭必须在半个小时之内完成，有情绪尽量不表达。“不要哭！谁哭谁就没有小红花！”—不用说，他们的个性受到了某种程度的压制。
四、说我有个性什么意思
1、社会就是这样发展起来的：少数人被主流淘汰，更多的人自我驯化，加入主流。
2、我上大学的时候，刚开始流行QQ。有的社会评论家很忧虑，说现在年轻人啊当面不说话，在网上聊得热火朝天。你在QQ上妙语如珠有什么用？回到现实还是吭哧瘪肚的—很担心，觉得是个问题。但我想，那怎么就是问题呢？那不是给那些不擅长面对面交流的人，提供了适当的表达渠道吗？为什么不能把它看成是一种成全呢？
3、个性和性格可以通用。说你这个人很个性。也可以说你很有性格。
4、说了这么多，终于进入了正题。
5、如果你想了解更多李松蔚家庭养育秘籍，请看这里：《系统式家庭养育—培养自我负责的孩子》。
6、资源决定观念
7、4
8、性格是后天养成的，与家庭教育、生活环境、社会影响相关，可塑性较大，因此，性格是可以发生改变的。当然，由于性格是长期形成的，已经“习惯成自然”，要想改变其实也是有难度的，只是相对于“气质”来说，性格的改变更容易些。
9、也有少数学者提出将“个性”和“人格”加以区别，认为个性即个体性，指人格的独特性；人格是一个复杂的内在组织，它包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格和生理等特点。两者并......>>
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11、第强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境***时身心属性的紧急综合”。
12、人是世界上最复杂的动物，他究竟复杂到什么程度，我们是想象不处来的。任何对“人”的理论研究都是这样一种企图：出于恐惧，想使“人”变得好理解一点。任何对“人”的教育活动也是这样一种企图：出于恐惧，想使“人”变得好操纵一点。但这个企图在一切历史和所有现实中均以失败和将以失败而告终。
13、由于个性的复杂性，我国心理学界对个性的概念和定义尚未有一致的看法。我国第一部大型心理学词典――《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第心理活动的动力特征，即气质；第完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。”
14、(2)性格。
15、人物的思想品质和性格特点是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，要写好人物的性格特点，就要选择典型事例去写，这是一个最重要的方法。
16、说你有个性究竟是表扬是赞美是艳羡还是揶揄是嘲讽是不屑？仔细想想，还真是个事。
17、像这种问题，就不好回答。
18、性格可表现在对客观事物的态度方面，如对个人、集体、社会、劳动、工作态度，对他人和对自己的态度；
19、最后，当然了，大部分的现实没有这么理想。最近很火的教育纪录片《零零后》，男主角池亦洋是一个从小打架惹事，被家长集体要求开除的“问题孩子”，他获得了良好的，成全式的教育，后来成为了代表中国队出征的橄榄球健将。很感慨，但也有人吐槽，说这部片子应该叫做《生于北京中产阶级家庭，在丰富的物质条件和充盈的精神生活下成长的一部分零零后》。
20、指个人特有的心理特性,其中包括遗传的及学习的种种特质。
五、人家说你有个性
1、狭义的个性通常指个人心理面貌中与共性相对的个别性，即个人独具的心理特征。狭义的人格通常指个人的一些与意识倾向相联系的心理特征的综合表现，有时，甚至仅指个人的品德、操行。
2、社会是有底线的。两条基本的底线是：自立，不伤害别人。这句话也可以反过来理解：只要自立且不伤人，怎么样都可以。上课走神，不打扰别人就没问题。不听课，也可以用别的方式学习。更极端一点，实在学不进去，放弃也可以。只要做的事情能在这个社会立足，就没什么不可以。
3、这是周轶君拍的一部纪录片。在芬兰的小学里，孩子们以各种各样的姿势上课，阅读。有趴在地上的，有抱着熊的，还有倒立在桌子上的。你看到的时候是不是会皱眉：“这怎么可以？”而事实是，真有人这么做了，真可以。
4、他性格开朗,为人倜傥不羁,是个很有个性的人。
5、个性不是敌意地食古不化。古风装扮下包裹着一颗不与时俱进的封闭内心，对新生事物敌对仇视，这是个性？非也！那是顽固！
6、个性，是大胆张扬自我。多少人人云亦云，多少人唯唯诺诺，多少人随声附和。唯独你的见解与众不同，唯独你的主张推层出新。嵇康的独特个性使已然失传的《广陵散》家喻户晓，苏东坡的风采神韵使他至今占据经典男神的重要席位。个性，是一种特质，是一个人有别于他人的性格特征。个性，是一种气质，是让你在人海中不得不多看他一眼的神秘吸引力。
7、什么叫个性？所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。什么是共性呢？共性是对个性的抽象，共性是一种理论上的概括，一种抽象化的存在，也就是说它实际上是不存在的，如果一定要说它存在，它也只能存在于个性中，或者说借助于个性存在，共性和个性其实是一而二而一的东西。我们很难想象一个去掉全部个性的人是什么样子的，那恐怕只能是死人，死人是没有个性的，全都一样――一堆正在腐烂的肉。只要他还活着，他就在以一种个性化的方式存在着。总之，个性是真实的存在，共性是虚假的存在。
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9、表现在人的情绪上，如情绪的强度、稳定性、持续性以及在支配一个人的经常心境等；
10、一句话，因为社会在进步。
11、他妻子珍妮特和母亲是克林顿家男性之外最有个性的两个人物，自然成了莫逆之交。
12、有的人在面对挫折时选择迎难而上，有的人则选择绕道而行。迎难而上者个性坚毅，绕道而行者个性圆融，然而这都渣滑是一种个性。
13、 为什么会引起争议呢？一方面，把“性格”简单化、绝对化，用了类似“决定”这样的词，具有排他性，就会引起某些人的不同意见”另一方面，关于性格的概念有很多，很多时候大家说的根本不是同一个事物。
14、没个性的人就是和别人都一样没什么突出的
15、性格的差别可表面在意志特征上，如决心的大小、行为的自学控制能力、对紧急或困难情况的反应及长期持久工作的毅力等；
16、 性格源于心理学，关于性格的流派有很多，说法也是不一致的，为便于理解，我们采用目前比较公认的说法。与“性格”相关的主要有以下一些概念：
17、以上回答你满意么？
18、有一种精神诊断，叫做读写障碍。这一类孩子的智力是正常的，各方面的能力都很强，只有阅读和书写能力跟不上。这是一个问题吗？理想的教育可以成全他。在一个高度分工专业化的社会里，那些不擅长的事情不做就好了。只要专心发展自己的天赋就好。他可以进入专门的学校，接受专门的教育。将来成为工程师，设计师，建筑师……当上总经理，出任CEO，走上人生巅峰。
19、为什么非要强调这一点呢？
20、
六、说你有个性是什么意思
1、村里有多门大咖的免费课程，包括一土学校给家长的私享课，一土美育课，以及会定期邀请资深教育大咖，与村民互动交流的“村头饭后”栏目。感兴趣的爸妈，欢迎加入「全村」。
2、理想状况下，每个孩子都可以被成全。
3、《风水——中国龙脉》
4、这是冬天。却有女的穿裙子。说她很个性。
5、社会越落后，我们越是只能提供标准化的服务，依据最大公约数来满足大多数人的需求，最低的需求。就算你不喜欢这样，也只能自己克服。有的人很有个性，说：我就是不吃香菜！我凭什么要克服？我单独开伙不行吗？泡方便面不行吗？或者，我饿一顿不吃还不行吗？—你敢这样想，不光因为你有个性，也是因为社会为你提供了条件。你可以承担额外的时间、额外的成本，承担饥饿(这也是一个成本)。假如是在食不果腹的饥荒年，你还会这么任性吗？
6、某种意义上，我们在个性问题上的纠结，都是社会可以容纳一部分，又不能完全容纳的问题。是把一种口味偏好看成“挑食”，还是“忌口”的问题。挑食就是必须改掉的毛病；忌口就是可以保留的个人风格。而它们本质上是不同背景下的同一种东西。当父母们一边希望发展孩子个性，一边又担心与“社会”脱节，这种两难的背后是什么呢？它代表着社会已经跃跃欲试地从“最大公约数”时代，进入允许多元化需求的阶段。这个问题本质上是在问：这个社会有足够的条件，接受更多与主流标准不合的人，给予他们充分的发展空间吗？
7、
8、第强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所以有别于他人的行为”。
9、个性，是在人群中多看了你一眼。茫茫人海，芸芸众生，多少人是匆匆擦肩而过。唯独你的个性吸引她的驻足，唯独你的魅力让他流连忘返。杨绛的不羁个性吸引了钱钟书，鲁迅的桀骜不驯吸引了许广平。
10、为什么对个性问题的关注变多了？
11、我的第二个结论是：每一个人都是一个整体。他的精神和肉体是统一的，他的理智和情感是统一的，总之，他的五官、四肢、言行举止、音容笑貌、肉体欲望、精神追求、情感冲动、理性思维、心理体验、生活经历等等全部统一于黑格尔所说的“这一个”中，它们互相渗透、互相影响、互相制约形成一个完整的人格，他在与别人交往的时候，在做任何事情的时候，都是作为一个整体参与的。
12、问题二：个性是什么意思?个性就是与众不同
13、个性和性格可以通用。说你这个人很个性。也可以说你很有性格。
14、不是指责。相比于指出问题，我的态度更接近于客观认识现象本身：大环境能提供多少资源，观念才有多大提升空间。规律如此，谁也没办法。当我们问出“该支持孩子的个性，还是要克服它以适应社会”这个问题的时候，最难回答的是：我(和我身处的社会)是否提供了相应的资源？
15、写典型事件
16、但我没有批判的意思。问题的关键不在于孰是孰非，而在于我们能改变什么。在深圳这种一线城市，尚且只有一半的初中生可以进入高中。多数人的需求还没有满足，我们就谈论成全少数人的教育，这不是何不食肉糜吗？
17、什么意思呢？你懂的。如果这个孩子出生在小一点的城市，甚至农村，经济程度低一点的家庭，对待他“问题”的方式就不一样。观念不一样。
18、个性，是旗帜鲜明，也是豪迈不群。
19、就说这个人很个性。
20、个性特性：
1、
2、即对人物的典型动作进行深入细致的描写，如同导演的慢镜头一样，将人物的连续动作，拆成一个个的慢动作，让读者在观看的过程中了解人物的性格。
3、回到最开始的问题。孩子活在自己的小世界里，上课时间不在状态，怎么解决？最理想的建议就是换个教育环境，找到一种更灵活的，让孩子更自在的教育方式，以及愿意(或者说，有足够资源)欣赏她的老师。
4、录个性语言
5、第强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所做所为的总和”。
6、问题八：别人都说我很有个性,什么意思?就是你有点特别
7、由于个性结构较为复杂，因此，许多心理学者从自己研究的角度提出个性的定义，美国心理学家奥尔波特(G．W．Allport)曾综述过50多个不同的定义。如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)认为：“人格是个体行为的全部品质。”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐拦贺脊行为联系在一起的。”苏联心理学家彼得罗夫斯基认为：“在心理学中个性就是指个体在对象活动和交往活动中获得的，并表明在个体中表现社会关系水平和性质的系统的社会品质。”
8、首先我们要知道怎样是对的。这样我们才知道，接下来要朝什么方向去努力。本事大的人改变这个社会，本事小一点的自己多挣点钱，给自家孩子多一点成全的条件。实在这些本事都没有的，就只能在现有的资源下，让孩子自己克服也行。条件真的达不到，没办法，只能接受。但我们还是要说，这是因为条件限制，不得不如此。我们知道这样并不是好的。心里要有这个数。
9、个性不是恶意地与人为敌。语带讥讽、含沙射影，总是逞口舌之快，这是个性？非也！那是毒辣。
10、▲ Photoby HannahTaskeronUnsplash.
11、除非是社会完全可以容纳的个性。
12、现实中，这个孩子很可能终身与其读写能力的缺陷作战，作为一个“问题孩子”。
13、
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